DIDACTIQUE

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      Les enseignants sont souvent démunis ou perplexes quant à la manière de parler d'oeuvre religieuses en classe (tableau, architecture, texte, bible) tout en respectant les valeurs portées par la laïcité. Des dispositifs interdisciplinaires passionnants qui répondent aux exigences du socle existent. Cette formation vous propose de les découvrir. OBJECTIFS
    Être :
    • Capables de mettre en œuvres des parcours de découvertes d'œuvres religieuses dans le cadre de la laïcité.
    • Capables de recourir à un fond culturel de base concernant les religions.
    • Capables de profiter d'œuvres religieuses pour développer des compétences transversales.
    • Capables de proposer des textes bibliques de manière stimulantes et culturelles
    CONTENU
    • Découverte de textes et d'œuvres du programme à dimension religieuse.
    • Expérimentation de dispositif pour s'approprier des connaissances de bases.
    • Connaître des éléments de recherche quant à l'étude du fait religieux en classe
    MODALITÉS
    • Apport théorique
    • Travail de groupe
    • Jeux de rôle
    • Etude de cas
    • Réaliser une séance, une séquence ...
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      La mise en oeuvre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture aide à enseigner l'Histoire-Géographie et l'EMC. OBJECTIFS
    Accompagner le professeur dans la construction de son enseignement par compétences et aider tout élève à progresser dans son apprentissage de l'Histoire-Géographie et de l’Éducation morale et civique. CONTENU
    • Articuler la pratique professionnelle et les enjeux du socle commun.
    • Les apports théoriques (compétence, tâche complexe, évaluation) alternent avec l'analyse des pratiques et l'élaboration des séquences d'enseignement.
    MODALITÉS
    • Apport théorique
    • Travail de groupe
    • Étude de cas
    • Réaliser une séance, une séquence ...
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      Sortir du "tout informatique". Raviver la créativité des enseignants, des élèves.Présentation d'outils didactiques ludiques (finis, prototypes).Atelier de création (petitsgroupes). Chaque groupe repart avec un outil personnalisé OBJECTIFS
    • Concevoir un outil didactique sur mesure pour leur matière.
    • Faire concevoir l'outil à leurs élèves, le cas échéant.
    • Utiliser l'outil à des fins de développement de concepts, de mémorisation de notions, d'évaluation de compétences.
    CONTENU
    • Présentation d'outils didactiques ludiques finis ou prototypes : test de fonctionnement, critiques, débat d'idées.
    • La transposition des outils sur les élèves : fabrication en classe, conservation, utilisation, réutilisation, avis des élèves.
    • La place de la création dans l'apprentissage, en lien avec les neurosciences.
    • La justification de l'objet attrayant, outil de conservation du savoir pour l'élève.
    • La pérennité de l'outil didactique à l'échelle d'un cycle de scolarité.
    MODALITÉS
    • Apport théorique,
    • Travail de groupe,
    • Jeux de rôle,
    • Étude de cas,
    • Créations papier, carton, tissus... matériaux très variés.
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      On parle de plans de travail, de coopération, les apports sont divers et pas toujours remis dans un ensemble cohérent. Éduquer à la fois la conscience individuelle et la fraternité, unifier la personne et la communauté par une éducation intégrale, faire de la classe le lieu de la transmission active des valeurs, tels sont les enjeux de cette formation. OBJECTIFS
    • Organiser un espace d'apprentissage autonome.
    • Proposer des outils qui permettent l'exercice de la liberté pour les élèves, temps, espace, apprentissage, coopération, aide mutuelle.
    • Évaluer les élèves en acquis, connaissances et compétences, au fil de leur propre progression.
    • Construire des progressions utilisables par les élèves.
    • Faire de la classe un lieu de transmission active des valeurs.
    CONTENU
    • Didactique des disciplines pour élaborer ou utiliser des outils utilisables en autonomie.
    • Panorama d'outils dans diverses disciplines.
    • Évaluation, auto-évaluation et co-évaluation.
    • Les valeurs chrétiennes qui fondent ce choix pédagogique et respectent les choix de chacun, maître, parent, enfant.
    • Le plaisir, l'effort, le devoir, qu'est-ce qui mobilise l'enfant ?
    • Aider ou coopérer, deux vivons de la personne et de sa place dans le groupe.
    • La place des situations complexes dans les temps autonomes.
    • L'utilisation des outils numériques en autonomie.
    MODALITÉS
    • Apport théorique,
    • Travail de groupe,
    • Réaliser une séance, une séquence ...,
    • Partage de pratiques.